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La Realidad Virtual como aliado en el sector educación

La realidad virtual está cambiando fundamentalmente la educación. El crecimiento exponencial de la computación, visualización de gráficos, procesamiento de audio, y la retroalimentación táctil se han combinado con la computación portátil y el Internet de las Cosas, para crear entornos virtuales tan reales, que la experiencia ha sido descrita como “alucinante”. La tecnología actual no se parece a lo presentado por los precursores como Nintendo Virtual Boy o Sega VR.

Ahora la Realidad Virtual busca adaptarse a las aulas, la cual combina objetos generados por una computadora y los relaciona con el mundo real. Esto permite a los estudiantes para ver y tocar objetos virtuales en 3D. También ven el profesor y otros estudiantes en la medida en que interactúan en el mundo de realidad mixta. Extreme Networks realizó en junio pasado, una encuesta llamada “Realidad Virtual en el aula” a maestros, educadores y pedagogos en escuelas de educación básica. La encuesta arrojó datos interesantes:

  • El 23% de los encuestados han usado o intentado usar realidad virtual en alguna iniciativa educativa.
  • El 53% de los encuestados están algo familiarizados con el concepto de realidad virtual y empiezan a investigar.
  • Sólo el 5% de los encuestados, utiliza realidad virtual en el aula actualmente.
  • La Ciencia es la asignatura que acapara el uso de la realidad virtual en el aula.
  • El 68% de los encuestados cree que el uso de la realidad virtual en el aula incentiva a los alumnos a estudiar.
  • El 47% cree que aún no hay suficiente contenido educativo para ser utilizado con realidad virtual.
  • El 32% de los encuestados está muy seguro que la infraestructura de red de su escuela / institución académica puede soportar tecnología de realidad virtual.

La realidad virtual no se utiliza regularmente y 40% de las escuelas todavía no están seguras de sí van a utilizar la tecnología en el futuro. Muy pocos, sólo el 3%, están llevando a cabo iniciativas de realidad virtual como un siguiente paso, enseñando a los estudiantes cómo codificar y crear contenidos virtuales.

Dado que la realidad virtual en la educación se ha utilizado mundialmente desde hace 10 años aproximadamente, su aplicación en México es mucho más reciente, realizándose de manera importante hace apenas 6 años. Sin embargo, la RV es un proyecto que ya está comenzando a generar expectativas, pues Manuel Gutiérrez, inventor del formato 3D BluRay, está en planes de poder traer al país su tecnología de lentes de realidad aumentada que podrían servir como una herramienta fundamental para el desarrollo de la educación en todos los niveles.

Mientras tanto, la UNAM ya cuenta con un laboratorio de Realidad Virtual inversiva, llamado Ixtli, que cuenta con un sistema de cómputo de alto rendimiento. Permite explorar y experimentar con diversas situaciones inaccesibles que son difíciles de manipular por métodos comunes, por ejemplo, el desarrollo embrionario, visualización de procesos volcánicos, simulación de vuelo, y el manejo del trastorno de estrés postraumático en víctimas de delincuencia.

Algunos avances en materia de realidad virtual que se han dado desde que se llevó a cabo esta encuesta en junio de 2016 son:

  • Google ha eliminado restricciones en Expeditions, el programa de viajes de realidad virtual. Google Expeditions es uno de los programas de realidad virtual más ambiciosos y con mejor recepción, por la calidad de su contenido en realidad virtual. Desde junio, las restricciones que su sistema tenía, fueron retiradas.
  • Intel anunció recientemente el Proyecto Alloy, lo que confirma la importancia en el desarrollo de la realidad virtual, si consideramos el tamaño e importancia de un jugador como Intel. En palabras de la empresa: “Proyecto Alloy es una solución que refuerza la tecnología Intel RealSense; éste será ofertado en 2017 como una plataforma abierta.
  • Samsung Gear VR se ha vuelto mucho más cómodo. Es uno de los sistemas de realidad virtual más asequibles en el mercado. Su peso es ahora ultraligero, lo que lo convierte en una opción perfecta para los jóvenes.
  • En ISTE 2016 las sesiones con realidad virtual fueron muy populares. La conferencia sobre tecnología en la educación, integró diversas sesiones, paneles y demostraciones de realidad virtual en el salón de clases. Particularmente impresionantes, fueron las demostraciones de zSpace, Google y Lifeliqe.

Sobre estos acontecimientos, la realidad aumentada se suma a la lista de nuevas tecnologías con un gran potencial de crecimiento y facilitadoras de procesos de negocios, estilo de vida, y ciencia; y para la educación, la realidad virtual impulsa de manera considerable el desarrollo de las personas en el proceso cognitivo. Las nuevas generaciones de estudiantes podrán estar mejor preparados y enfrentar los nuevos cambios.

N. de P. Extreme Networks

Watson se enfocará en la ciberseguridad para predecir amenazas

Watson for Cyber Security estará colaborando con 8 universidades para ofrecer una mejor respuesta en el área de ciberseguridad, razonando y aprendiendo de datos desestructurados con el fin de adquirir una experiencia en esta área de seguridad cognitiva.

IBM sigue ampliando el radio de acción de su tecnología cognitiva que ahora extiende su uso al ámbito de la seguridad, fruto de un proyecto de investigación que ha puesto en marcha con universidades, dicho proyecto tendrá una duración estimada de un año.

Con esta nueva iniciativa, IBM pone en marcha un proyecto de seguridad cognitiva con la finalidad de poder hacer frente a la brecha de capacidades de ciberseguridad que previsiblemente se producirá a corto plazo con la llegada masiva de sensores y dispositivos IoT. Watson de IBM está recopilando los diferentes matices de las investigaciones de seguridad, los patrones detectados, así como ejemplos de ataques y amenazas ocultas.

Watson for Cyber Security está pensado para ofrecer conocimiento de datos de seguridad a gran escala utilizando las capacidades de la tecnología Watson, con el fin de razonar y aprender de los datos desestructurados, se estima que el 80% de todos los datos de Internet que las herramientas de seguridad tradicionales no pueden procesar, como artículos, noticias, vídeos, informes, alertas y otro tipo de datos.

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La biblioteca de investigación de vulnerabilidades X-Force será el núcleo de los materiales que nutren a Watson for Cyber Security. Esta fuente de conocimiento cuenta con 20 años de investigación de seguridad, además de 8 millones de recopilaciones de ataques de spam  y phishing, y más de 1000 000 vulnerabilidades documentadas.

La compañía IBM pretende incorporar a Watson estas nuevas capacidades sobre seguridad de manera progresiva, incluyendo sistemas de análisis de datos para detecciones atípicas, herramientas de representación gráfica y técnicas para encontrar conexiones entre datos relacionados en diferentes documentos. La finalidad es que la tecnología cognitiva pueda localizar información allá donde se encuentre, ya proceda de un boletín de seguridad online, o bien, de un blog escrito por un analista de seguridad que explica la estrategia de defensa a llevar a cabo.

El proyecto se aplicará con la colaboración de ocho universidades de Estados Unidos y Canadá, con el fin de ampliar en gran medida la obtención de datos de seguridad con los que IBM ha entrenado al sistema cognitivo. Los estudiantes colaborarán con los expertos de IBM Security para aprender los detalles de los informes de seguridad inteligente.

Alfonso Casas

Las Universidades aún no preparan para el mundo de la ciberseguridad

Suele comentarse como los hackers van muy por delante de la seguridad de las empresas; los cibercriminales son cada vez más hábiles y aunque la inversión de las compañías en seguridad aumenta el gap entre ambos parece hacerse cada vez más grande ¿dónde nace el factor diferenciador entre ambos?.

Según un estudio reciente de CloudPassage, señala que el problema surge de las universidades y de su falta de oferta adecuada en formación de ciberseguridad. Dicho informe destaca el análisis de 122 universidades americanas más relevantes en la formación tecnológica en base a los cursos que ofrecen, con un resultado decepcionante.

El CEO de la empresa, Robert Thomas, ha explicado que el informe evidencia la gran necesidad de cambio que hay en la educación universitaria para poder enfrentarse a las amenazas y ataques que existen en el mundo.

Los requisitos en ciberseguridad son inexistentes

Según el informe, de los 10 programas más importantes en programación ni uno solo requiere un curso de ciberseguridad para graduarse; de entre las 50 más importantes, solo tres cuentan con uno, un indicativo muy claro de dónde está el problema.

“Debemos cambiar el paradigma para que todos los programadores y desarrolladores que creen productos tengan en mente la seguridad a la hora de diseñarlos”, comenta Thomas. Mientras que para las empresas la seguridad ya es una de sus tres principales preocupaciones, las universidades siguen viéndolo como un elemento de accesorio, ya que sí se ofrecen cursos para los interesados, pero no se exigen a la hora de graduarse.

¿Dónde están los profesionales?

Crece la demanda de estos profesionales pero no la formación de estos: se estima que pronto habrá más vacantes libres que profesionales que puedan ocuparlas; en gran parte porque no hay profesionales formados y en parte porque formar a un empleado en ciberseguridad es costoso y aumenta mucho su sueldo, cabe destacar que es normal observar cómo se marchan a otras empresas que paguen mejor. Para 2018 la demanda de CSO habrá aumentado un 53%.

Otro factor se añade a la ecuación si se hace una comparativa de cibercriminales y expertos en seguridad: no solo tienen más “formación” los hackers, si no que superan en número a los analistas de seguridad.

Las universidades no tienen prisa

Parece simple solucionar el problema, pero no lo es: no solo es difícil para los alumnos acceder a estos programas, si no cursarlos. En muchos casos exigen que cambien de carrera, y a veces que alarguen sus estudios. Por otro lado la universidad tiene dificultades para cambiar el programa mientras aún tiene estudiantes en el plan antiguos.

Los alumnos que realmente están interesados en cursar estos estudios acaba buscando formación exterior a la universidad, un camino más difícil y que menos alumnos pueden alcanzar.

Con la disrupción digital, el IoT, y muchos otros avances, es un camino peligroso no alterar la educación de los profesionales del futuro: “esperemos que al exponer el problema empiece una discusión sobre cómo podemos cambiar de ruta”, concluye Thomas.

Patricia Bachmaier

 

Las aplicaciones mainframe, cada día más caras de mantener

Mainframe aplicacionesEl costo medio de mantenimiento y puesta al día de las aplicaciones mainframe se sitúa en 11 millones de dólares, lo que refleja un incremento del 29% con respecto a 2012, según los resultados obtenidos en el estudio realizado por Vanson Bourne y Micro Focus entre 590 CIO y directores de TI.

Además, los CIO consideraron que la “deuda TI” de estos sistemas (depuración y mantenimiento de las aplicaciones) se incrementará un 9% en los próximos cinco años.

Además, una tercera parte de los encuestados (32%) señalaron que sus organizaciones seguirán confiando en las aplicaciones mainframe durante al menos otros diez años.

Pero a pesar de la longevidad percibida de las aplicaciones de mainframe y la creciente deuda de TI, la mayoría (81%) confesaron que tienen dificultades para justificar el gasto de mantener las aplicaciones básicas y sólo el 10% confirmó que siempre se acepta su justificación. Como resultado de esta situación, el 51% de los CIO admiten que su negocio está expuesto a problemas de cumplimiento y riesgo.

“El desafío de la dirección de TI es encontrar formas inteligentes para combinar proyectos de innovación con la protección y la evolución de sus sistemas críticos”, comentó Derek Britton, Director de Marketing de Producto de Micro Focus.

Más problemas para la plataforma mainframe

Por otro lado, la brecha de habilidades de TI agrava el problema. Según el estudio, seis de cada siete (84%) decisores TI confirmaron que era difícil encontrar profesionales con habilidades para manejar aplicaciones de mainframe y dijo que el 14% de los equipos actuales se jubilará en los próximos cinco años.

En contraste, más de la mitad (55%) de los CIO señalaron que cuando sea necesario realizar cambios en las aplicaciones motivadas por cambios legislativos o de regulación en sus respectivas industrias, el conocimiento de datos ya no estará en la organización. Para agravar el problema, el 73% de los encuestados dijo que la documentación de las aplicaciones de su organización es incompleta.

Para los CIO entrevistados, se necesita educación para el desarrollo de habilidades TI. El 31% de ellos consideró que los gobiernos están haciendo lo suficiente para ayudar a abordar la brecha de habilidades TI, si bien, la mayoría de los directores de TI (78%) asignar la responsabilidad global al sistema educativo, considerando que las instituciones académicas no están haciendo lo suficiente.

El 83% de los líderes de TI consideró que es valioso para los estudiantes aprender lenguajes de programación de mainframe como COBOL y PL/I y más de nueve de cada diez dijeron que estos idiomas deben ser enseñados como parte del plan de estudios general (44%) u optativo (46%).

La realidad es que sólo el 27% de las universidades de todo el mundo ofrecen COBOL como parte de su programa general (18%) o de libre elección (9%) del plan de estudios.